破解“工科理科化”

破译“理工科理科化”

中国新闻周刊新闻记者/霍思伊 杨智杰 孙厚铭

多见2023.7.17总第1100期《中国新闻周刊》杂志期刊

2023年6月，又一年毕业季节，每一年，我国约400万理工科在校大学生走出校门。

依据前程无忧最新数据，2023年应届生中，来源于工科类专业的获聘占比名列前茅于其他科目，做到56.9%。火爆的数字背后，却仍然掩不住理工科优秀人才供需错配的困境。

上年，尹英从中国某重点大学工业设计专业大学毕业之后，任职于中国一家头顶部汽车企业，现如今，他每天的日常是检测新车的配置。他对于《中国新闻周刊》说，院校的塑造更重视学生们的理论依据和思维模式，但这对他这么大学本科毕业立即就业学生们协助不大。他认为，学校每一门课程内容“交给学生们思考与整理的时长非常少”，学生们不可能有充足时间和精力发现和解决问题。在他看来，大学一些塑造具体内容摆脱实践活动很远，“我如今的业务能力大多是通过自学得到的”。

王连是某能源企业的工程师，立在公司视角，他对于《中国新闻周刊》直言，如今理工科大学毕业生对项目的接受程度、认知能力及其具体操作能力都太弱，硕士研究生的综合素养也就等于是上个世纪八九十年代一个理工科本科生的水准。“我们一般不招应届本科生，由于很多年都发展不起，除非他早就在相关行业有三到五年的工作经历。真真正正兼容我们自己的工程项目优秀人才很稀有。”

在今年的3月，多名中国科学院院士和包含曹德旺等在内的若干名创业者联名鞋出文，号召扭曲工程项目人才的培养里的“理工科理科化”状况，比如，老师宁可或迫不得已在讲台上教修机器、教建房子，也不愿意或者无法下生产车间、下施工工地去处理施工中的现实问题。本科毕业生实践活动机遇少，实践活动多局限在企业参观方面。文章称，假如不处理“妥协毕业论文、难下加工厂”问题，“中国制造业”极有可能遭受大规模人才外流。

“只能舍本逐末，也更倾向于舍本逐末”

在今年的3月25日，在北京举办的“第一届南科大新工科教育社区论坛”的场地里，纪阳体会到现场硝烟味。在创业者与校领导会话阶段，有创业者站立起来说，公司招不到适宜优秀人才身后，搞工程教育的问题。“当场就引起许多高校教师的探讨，有许多撞击，有些人提及‘理工科理科化’这一概念和3月10日公开发表联名鞋文章内容。”

纪阳是北京理工大学信息与通信工程教授，也是我国信息科技工程教育产学研联盟的理事长，长期性思索本科教育改革创新难题。他对于《中国新闻周刊》强调，“理工科理科化”最重要的表现就是理工科课程设置“理工科化”，重基础理论、轻实践特点突显。

他介绍道，现阶段，中国理工科本科生的课程设置一般是：大一公共基础课程，大二公共基础课，大三专业科目，大四除专业科目外还要下厂见习、做毕业设计论文，即先系统化地认知学习理论，到大三逐渐实践体验，高校后半部才构建起比较系统软件工程项目认知能力。这时，学生们即便结合实际意识到了个人能力或专业知识层面的缺陷，来不及挽救。到大三大四，学生们逐渐备考研究生、出国留学和考公务员，没法切实把时长用以工程实践上。

纪阳分析认为，这类课程安排下，学生们大一、大二环节课程内容里的基础知识量非常大，依靠短时记忆、通过考核取得学分的学生们，三个月左右就会把前一学期的绝大多数课程内容忘记。当她们大三、大四探寻这些内容的用处时，早就忘得一干二净。

“很多高校乃至激励学生从大一大二开始准备考研究生，工科考研偏重于基础知识，不调查实践体验水平，进一步加剧了理工科化趋势。”纪阳说。

对大多数工科类专业学生而言，在大学期间，金工实训和入厂见习是为数不多的实践活动机遇。已大学本科毕业2年的胡鸣曾就读中国某关键理工类大学的化工工程与工艺专业。他对于《中国新闻周刊》说，大二上一门金工实训课，就在那校内的一栋楼里“下厂”，每星期花一天时间，早上理论课，在下午操作过程，实际操作不仅有传统式金工实训要接触到的数控车床、数控车床和电弧焊接，也是3D打印出、激光打标等。但胡鸣感觉，这种见习更多的是体验型的，对真的提升实践技能没多大协助。这种练习和别的化工厂课程内容没有本质对接，之后难以应用到化工制造行业。

大四时，胡鸣去山东省一家化工原材料厂见习，与金工实训对比，此次是名副其实的“下厂”。10多天的时间，胡鸣每天早上坐到会议厅里开几个小时会，认真听讲公司文化、化工生产技术和安全事项，午餐前两个小时就是每天进到生产车间一线的仅还有机会，但也只是走马看花式参观考察，“边走边听加工厂责任人的介绍，和领导视察一样”。

“为什么一定要穿着工作服装来到生产车间，亲力亲为实际操作？由于学生们唯有自己出手来制定、拆卸一个实体，真真正正参加具体生产工艺流程，才可以意识到了理论和实际中间都有什么差别。”同济大学机械工程学院专家教授、教务处处长殷国栋对《中国新闻周刊》解释道。在他看来，实践技能对理工科往往关键，是由于能通过出手塑造学生的工程思维，这是一种发现的问题、问题解决能力，是一种系统化的思维模式。

殷国栋明显感到，近些年，工科生的科研能力愈来愈局限在“模拟仿真方面”，从海外回来高等级的优秀人才亦是如此。“她们利用软件去干仿真计算都不错，但是面对帮助企业解决的现实问题时，可能无计可施。”

后退回30年以前，一位参加签定联名鞋文章内容的创业者对《中国新闻周刊》追忆，其本科实习时应进行2个每日任务：自己在家做一个录音机；把初始钢块“转换”成一个六角螺母。现在想起来，这一过程中需要解决的问题有许多，机械、构图法的、定制的、测量精度……他最主要的获得，是慢慢学会理解工程项目。

在一项2005年由北京交通大学与世界旅游组织合作开展的“我国产学合作”实验中，北京交通大学专家教授查建中等水平人强调，上个世纪50~80时代，理工科文化教育与产业的协作全部由政府相关部门根据下发命令去完成。伴随着改革创新的实施，院校再也无法借助政府部门的指令来安装学生顶岗实习，贸易经济专业的行业见习遭受非常大冲击性。2000年上下，全国各地对教育制度开展建国以来第二次大一点的调节，把所有政府部门产业部门隶属学校划入中央和地方教育行政部门管理方法，结束长时间存在的行业办文化教育职责不清的局势，但是这种所有权的改变也可以能在一定程度上削弱原部属高校与产业天然联络。

“中国目前理工科教学的许多问题，根本原因能从历史长河中来找，校企合作办学不可以是建立在行政规章上，长久的规章制度惯性力让一些高等院校难以积极与公司联络。另一方面，改革开放以来，受美国危害，‘重科学合理轻工程项目’的思路流行起来，各种因素下，中国高等理工科文化教育和实践脱轨的现象越来越厉害。”一位不愿具名的中国工程教育人员对《中国新闻周刊》说。

朱高峰是中国科学院院士，中科院院士第一任常务副院长，从20世际90年代开始，长期性科学研究本科教育。他对于《中国新闻周刊》强调，中国改革开放往后的一段时期内，中国重工业的技术发展趋势主要依靠引入，可事实上引进水平比较深，大部分公司没法做到引入后消化吸收、吸收不断创新，因而，针对“可以解决产业链真正问题高技术人才”，公司那时候的需要并不是急切。但是现在，我国已进入新工业革命时期，许多“受制于人”瓶颈问题必须自行解决，针对高等院校储备人才创新能力，公司当然要求也越来越高，“理工科理科化”问题更加突出。

上述情况创业者说，他目前最担忧的是：“理工科理科化”不仅使学生们养成避开工程项目、不喜欢出手的好习惯，更严重的是，他还失去了对项目的热情，不但只能舍本逐末，也更倾向于舍本逐末。“我发现了，我遇到的许多90后、00后也显露出来一个关联性：愿意做手机软件，不想做硬件配置，并且感觉写毕业论文、做实体模型更高端大气，工程实践会相对低等。”他对于《中国新闻周刊》说。

一边是公司对理工科优秀人才要求也越来越高，另一边是理工科人才的培养和市场需求脱轨，越来越多同学们在“逃出理工科”。胡鸣发觉，身旁许多同学大二大三就方案改行去财务或是法律法规等相关。

7月6日，在国务院新闻办公室举办的在发布会上，教育部部长怀进鹏说，课堂教学和学科设置、构造需要不断融入经济发展。不仅确保契合度，还得科学布局，这会对高等职业教育构造、地区文化教育优化与合理布局给出了新举措。

“妥协毕业论文，难下加工厂”

“过去，老师在纺织机上教织布机，现在却变为在讲台上教纺织。”2022年5月，中国科学院院士、武汉纺织大学校领导徐卫林在《从师资源头破解工科理科化》一文中那样描述。

不但学生们存有“理工科理科化”难题，在老师正中间，这一现象更为严重。徐卫林强调，“理工科理科化”最突出的主要表现，是老师用基础理论科学方法处理行程问题，高度重视论文投稿，忽略探索实践，造成学生们的职业核心能力无法满足企业人才需求。除此之外，理工科教师研究项目非常少来自公司，造成人才的培养“理工科化”。

为什么会这么？

公开报道中，比较早提及“理工科理科化”这一概念是指南京林业大学化工学院专家教授林间祥，2014年，他发表论文评价身旁老师中日益加剧的“毕业论文热”。他强调，伴随着SCI论文愈来愈有价值，现阶段成为了高等院校考评大学老师的一个重要内容，工业项目在强悍的毕业论文与项目数眼前，不堪一击。上述情况创业者感到，大概2013~2015年间，这类“理工科理科化”的态势越来越明显。“理由很简单，由于同一时期高等院校卷毕业论文的情况越来越厉害。”他分析认为。

为了能追逐国际性最前沿科研能力，提升中华医学影响力，从1990年起，国内院校正在为专家学者发布国际论文“按篇计费”，影响因子查询越高的刊物，奖励金越大，毕业论文疯狂在21世纪初第二个十年做到最高处。

因而，纪阳强调，20年以前老一辈高校老师并没“妥协毕业论文，难下加工厂”问题，但现在此问题却日趋严重。多名采访专家教授体现，这么多年引进理工科国外优秀青年人才大部分从未动打过，会写毕业论文，但一遇到公司现实问题，就一头雾水。

方向标的导向性下，勇于啃“硬”骨头的教师越来越低。西安交大微电子学院专家教授桂小琰主要是针对快速通信网络和无线通讯集成电路角度的科学研究，归属于快速仿真模拟和微波射频高端芯片产品研发行业。他对于《中国新闻周刊》解释道，芯片研究行业研究和发表文章时间长、难度高，且影响因子查询比较低。没法很多产出率高水平论文代表着升职受到限制、申请国家自然基金获支助概率减少，就更难以进行科技创新和发表文章，恶循环。此外，高端芯片行业老师即便发表文章，影响因子查询也难以和理工科和材料等相关对比，在固体电源电路、电磁学等处理芯片有关的关键行业，期刊影响因子最大也只能在6上下，最低还不足3，“假如单从影响因子查询的角度去评定科研其价值的影响力和，则压根不在一个赛道上”。

2018~2021年，国家教育部、国家科技部等各部委局出台了一系列现行政策想改变“唯论文”发展趋势，明确提出了“破五唯”。自2017年我国新工科建设启动以来，高校改革的一个重要具体内容，是让教师考核和评价指标体系更符合理工科特点。

殷国栋所属的同济大学，近些年机械工程学院招骋优秀青年人才，论文答辩时更在意综合素养，是否和产业有“白花花的银子”的协作，是否有帮产业链处理真问题、促进产业发展落地式，“这种选择性越来越强大”。

但多名专家认为，这其中有一个避不开的分歧，“双一流”院校在招聘员工时都有一个非常高的基准线，特别是在对于教育背景和研究成果，若想达到这个条件，自身则意味着求职者在此前的“理工科化”环境里做得非常好。因而，评价指标体系的政策是个软件问题，一些局部的调整无法撼动全局性。

我们查看多因此理科专业课程为核心的“双一流”高校老师考核细则发觉，许多高等院校尽管明确提出“对从业技术研究的老师主要考查突破性的技术性奉献、社会经济发展奉献和行业危害”，但实际上积分兑换中，毕业论文积分兑换占比一般仍远大于专利权。以南京市某大学为例子，在三大顶刊上发表文章，一作一篇计2000分，二作是900 分，三作是400分，但最顶级的国家发明专利一项仅有300分，一般专利权是80分。科研课题类型中，可转换成积分的通常是国家重点研发计划、重大专项、国家自然基金等，并没有校企合作项目。换句话说，转变确实当发生，但根本性的更改没有出现。

专家认为，研究“理工科理科化”深层原因，不可以仅看高等院校内部结构，还要考虑到校间市场竞争及其高等院校和社会、政府间之间的互动。高等院校非常看重大学排行、教育部“双一流”评比和教学评估，由于会直接关系到资源配置与院校的生死存亡，但这些评定目前是以“科学研究为核心”。

“只需总体方向标或是趋向理工科化方位，高等院校就不敢确实改。从高等院校到的院系到老师，再从医生、硕士和本科毕业生，所有人围住这一方向标转，但几乎看不到哪些方向标，是正确引导老师与学生下加工厂解决问题的。”纪阳说。

西安交大教务管理处副处长、未来技术学院常务副院长兰剑对《中国新闻周刊》说，重新构建评价指标体系的关键所在，不仅仅是实际指标值如何重设，更为关键的是搞清楚考核主体究竟是谁？理工科是强应用学科，因而应进一步加强 “客户的描述”，例如公司或有关产业。他强调，现今关键是，工业领域、需求者必须全程参与全部评价指标体系设计。“这部分人群更看重教师是不是克服了真正意义上的行程问题，只用毕业论文或研究思路来评判理工科，如同病治得怎么样，光看方子怎么样。”

西安交大院长王树国明确提出，改革创新目前，政府部门要考虑，如何主动把市场的需求变为方向标规则，让高校依照市场标准去走，现阶段政府部门在这个方面驱动力还有待加强。

“先练后再做”变成“边做边学”

本科教育中的一个关键问题，即是课堂教学中实践和理论怎样深度融合。

是学校新工科人才培养体系改革创新的示范点，2021年，西安交通大学创立未来技术学院和现代产业学院。未来技术学院内设储能技术科学与工程、智能制造工程、人工智能技术医工科四个职业方向，每一个方位只招收10人左右，选用本研贯通培养，传统工科课程设置被完全重新构建。

以未来技术学院培养计划为例子，本科期间，较大趋势是增设了29个重点学分制，20多门冰箱实验操作和金工实训被撤销。从大一到大四，同学们要依次加入到基本、初中级、初级和高档的项目式学习中。

西安交大电气工程学校专家教授宋政湘刚带完一门储能技术技术专业大二中的新项目课。第一节课，她告诉学生们本学年要做一个储能设备，想要实现什么功能，都需要什么指标值。第二节课，他介绍项目中涉及的一些专用工具专业知识，例如设计方案线路板时往往需要用到的设计方案开发环境。自此，学生们要学习培训有关的专业软件，并进行电源电路方案策划、pcb制作、电焊焊接、调节，撰写监测软件，最终进行检测，完成一个“小一点商品”的开发全过程。新项目所涉及到的问题和来源于老师正在考虑的重要问题。

兰剑解释道，项目制培养体系的关键在于“坚持问题导向”。这个模式的难题就是要把难题拆分成每个知识要点，这种点会涉及好几个课程，具备共同性，再紧紧围绕他们去重新构建全部课程设置。因而，难题设计就很重要，不仅要有挑战性、创新性和趣味性，也需要一定的整体性和系统化，可以把本科期间必须重点知识所有遮盖。

以储能技术技术专业为例子，兰剑分析认为，项目制实际上就是搭建一种项目课程与基础理论学科的“双体系”培养计划。新项目课程设置以“四个面向”为出发点，从大一到研究生期间，每学年设计方案竖向贯通式的科研课题管理体系，基础理论课程内容以横着支撑点新项目管理体系为主要目的，两个体系人机交互相互融合，科技教育融合、产学融合，既塑造学生科学研究和工程能力，又夯实学生们理论知识基本。

从国际来说，工程项目教育理论与实践融合的形式包括了根据工程项目的学习培训，也包含20世际90年代，麻省理工大学(MIT)实行以实践活动为核心的CDIO授课模式，及其加拿大滑铁卢大学实施的“三明治制”方式，这一模式关键促进校企合作密切合作，一同培育人才。

新项目牵引带的培养体系，恰好是全球范围内“重归工程项目”改革创新的重要途径。简单的说，这一模式是以“先练后再做”变成“边做边学”。这一理念的极致实践者，是创立于20世际90年代美国欧林工程学院。

1999年，已经国外爱荷华大学出任工程项目教务长的理查得·斯泰格，赶到避开墨尔本城区的一处静谧的山下，在使用几台托车式移动房屋临时性构建起的教室中，15名男孩子、15名女孩与他共同渡过了一年。

这一年，没有课程内容，学生只做了五六个试验，第一个是制做一台脉搏血氧仪。先前，学生们对于此事没有知识积累。这样的学生当初仅有18岁，最基本的大学物理还没有开始学习培训。但五周后，一台粗糙、浑身都是电焊焊接痕迹血氧仪被修了出去，而且与医院仪器的功效完全一样。

这样的学生教给斯泰格2件事：第一，贸易经济专业不必学习培训三年的微积分学和物理就可生产制造物品，这也是技术工程师与科学家差别，后面一种思索基础理论，技术工程师要懂得创造物；第二，工程项目包括专业知识，却不是一个专业知识体，工程项目是一个全过程，是一个迭代更新变动的全过程。

这便是“欧林方式”的缘生，院校只增设了电气设备和计算机科学、机械自动化和其它工程类专业三个技术专业，斯泰格就是这所“小而精”学校的第一任校领导。在你逐渐，欧林工程学院促进了一场对于国外乃至世界传统式本科教育的颠覆性创新转型。2018年，MIT发布了一份国际性调查报告，评定最具影响力“新式理工科文化教育管理者”，大多数采访权威专家列在第一位的两所学校，除开MIT，便是欧林工程学院。

但宋政湘表明，在我国，从小学到高中虽已经在综合素质教育层面使力，但至今仍以偏重应考为主导。欧林工程学院那类“彻底以项目为核心”的方式要是直接生搬硬套进大学，不但刚进校的学生们很有可能接纳下去存在一定艰难，与此同时，大学在师资力量、场所、经费预算等多个方面也将面临一定难题，一定会水土不服情况，现阶段只有参考其一些核心。

多名专家分析说，以实践活动为核心的核心理念下，重新构建本科教育课程设置绝非易事。除开新项目、难题如何设置，还涉及对历史数百年所形成的核心课程思想体系的打撒，怎样科学合理打撒、重新构建知识结构是一个关键考验。除此之外，是不是打撒思想体系一定更强，怎样按照学生即时意见反馈，及时纠正知识结构，全是急需解决难点。

“归根结底，或是塑造学生的学习能力。学生进行一个项目，大概只有20%内容包括老师教导，剩余80%都是在兴趣爱好推动下独立去学。”纪阳说。

“双师制”的考验

“欧林方式”的成功既归功于改革创新的彻底性，也因为他分外注重对真实世界问题解决。一位欧林工程学院学生毕业后以前必须完成25~35个重点，最强的项目大四一年的毕业设计，学生们需到世界各国去，与真实客户需求协作处理生产制造场景下独有的难点问题，并打造更新商品，签约合作企业包括波音飞机、IBM、微软公司、百事可乐等众多全球500强。

未来技术学院创立前，兰剑细心调研了欧林工程学院，他迅速意识到了，欧林工程学院取得成功的一个重要一个原因，是“引进了企业的力量”。

兰剑以储能技术技术专业为例子，在设计工作课要克服的“真问题”时，储能企业会列举好多个基本问题和突破难点，在其中或许有些全部是行程问题，有一些牵涉到更深层次的基础理论。但本科毕业生基本还较差，难题难度不可以过高、也不要太低，怎样做好均衡、将问题进一步提炼出，这便是高校教师要做的事情。他必须从科学合理视角把企业问题筛选过虑，看什么改造设计能让本科毕业生解决。此外，学生们进到新项目得出意见反馈后，难题仍然需要不断优化，“这就需要院校和企业之间开展一种持续不断的、经常之间的互动”。

这是一种更为紧密结合的“双师制”，都是破译“理工科理科化”的重要一环，即产学融合。“之前校外导师关键参加研究生培养，如今，高等院校期待更进一步，使企业全程参与到大学本科人才的培养的每一个环节中来，院校和公司彼此坐在一起，一起设计培养计划、课程框架和课程内容，甚至同上一堂课。”一位高等院校未来技术学院医生对《中国新闻周刊》说。

在他看来，公司和学校的思路有很大的不同，高校教师更加关注技术性自身，校外导师要充分考虑技术进行的难易度，还会继续考虑到成本约束，因为她面对产品和销售市场。

做为某大学储能技术更专业的校外导师，在王连的了解中，自身的优势是能够密切关注“销售市场需要什么样的人”，能够根据市场需求，对课程设置明确提出有针对性的提议，例如需要补什么专业知识、什么行业要更加关注、课程内容怎样对接等，才能将学生们“迅速打造成工程设计复合型人才”。

但是，因为多年的脱轨，本科教育改革创新里的校企合作办学依然存在众多不够。王连参加过两次储能技术专业培养方案的研讨会，发觉培养计划离产业链要求依然存在比较大间距。他说道，储能技术是一个工程项目，涉及到热能工程、电气设备、控制科学、有机化学等学科专业知识，这些内容现阶段尽管经历了重新排列，但综合性灵活性仍不足。“我觉得还是大量依照单一科目的逻辑性来调整。”他认可，还是被晋升为校外导师，但是目前参加大学本科过程的塑造很少，更多的时候“只是将我的看法与需求跟他们说一下”。

苏州市茵络诊疗老总龚霄雁从2021年逐渐出任西安交通大学的校外导师，归国自主创业前，他曾在美国强生公司出任很多年高级工程师。他对于《中国新闻周刊》强调，国外校企合作之间的联培十分普遍，几乎所有的暑期都有许多同学们在企业中见习，而且一般会全程参与新项目。他认为，国外工业领域对院校和同学都持十分对外开放的心态，其觉得本科教育是所有经济体制的一部分，“公司的发展理念会很宽阔”。中国公司也应当意识到，高等工程教育政策是社会各界事，除开高等院校，公司也应积极参与。

实际上，中国“双师制”也面临着企业员工在学校目前评价指标体系下，无法适当引进与评价，企业员工工资待遇怎样贯彻落实等众多考验。

什么是工程项目现代教育理论？

在北京参加了新工科教育社区论坛后，纪阳下手将这些年期间“本科教育根本问题”的系统思维梳理成小短文。在今年的5月，他与中国科学院院士李怀联名鞋发表了一篇《“工科理科化”盘根错节：如何以“范式转换”重构课程体系？》的帖子。文章内容中指出，追根溯源，不论是“理工科理科化”揭露的运作模式不科学，或是理工科课程体系设计不科学，都和工程项目教育领域对项目本身观念的了解误差相关。

简单点来说，大家应当如何了解工程项目，及其从而衍生出的：当代理工科教学的内核是什么？

纪阳解释道，按正常工程项目存在论，工程项目是科学的使用，在这里意识下，高等院校设计方案理工科课程设置时，当然依照“先练社会科学的前提基础课、再训练工程实践”的顺序完成。但新工程存在论注重，工程项目即创造物，即理工科并不是某类科技知识的派生物，反而是有独立于科学合理的科目特性。

朱高峰对《中国新闻周刊》说，“理工科理科化”状况的实质，是中国本科教育多年以来并没有解决好“理论和实际之间的关系难题”。在他看来，目前为止大部分院校秉持矢志不渝的“擒雄”仍然是“基础理论核心”，一些实干者通常困惑于“基础课与实践课程在学时上怎么调整”。“重归工程项目”的本质，是一定要明确以实践活动为主体，这也是本科教育不同于传统的创新教育、回归本身本质特征的关键所在。

“假如不打动课程设置，中国工程教育改革创新空间可能十分有限，甚至有可能把有价值的基础理论给缩小掉。要激发改革创新的热情，可以建立从上至下良好环境。”朱高峰说。纪阳还认为，过去的本科教育改革创新，也没有触及到最核心的难题，因而仅仅头疼医头、脚痛医脚，在现有框架内缝缝补补。

事实上，在20世际90时代，国外就已经开始探讨一个新的工程项目存在论。那时候，美国本科教育正遭受大规模怀疑，与当前我国面临的问题相近，国外本科毕业生学习培训很多晦涩基础理论后，到大四才触碰建筑项目。自上世纪90时代，MIT当时任职校领导明确提出“重归工程项目”宣传口号后，美国名校近些年的变革也深陷泥潭，各种各样一个新的制度改革五花八门。实际方面，大部分院校的确加了一些新项目课，但所说“新项目”，只对学年课程内容、考试填补。

2021年，国外工程项目教育协会(ASEE)前任主席、辛辛那提大学工程项目教育系专家教授谢乐尔·索比协同ASEE多名权威专家发布了一篇文章《滞留在1955 年，本科教育必须一场改革》。文章内容强调，1955年公布的《格林特报告》给出了“坚持以科学为出发点”工程项目教学理念，该报告将摇摆钟从实践体验学习培训转移至理论与根据科学合理工程项目，“我们坚信，如今现在是时候将摇摆钟朝一个全新的方向移动——向着更人性化工程方法发展趋势”。

《格林特报告》的出台，被称之为“理工科理科化”的开始。自自此，“坚持以科学为出发点”工程项目教学理念就深远影响了美国乃至全球大学本科教育。

走向未来，本科教育究竟应塑造如何的专业人才？

多名专家认为，本科教育内部结构是多层面、多元化的，不一样学校对于自身要有明确精准定位。按世界旅游组织归类，本科教育可以分为学术研究工程项目型、技术性与技能型人才三类。对应到中国，“双一流”高等院校、偏应用性的普通本科高校和高等职业院校工程学校的培养计划不尽相同。对一些“双一流”高等院校，工程项目大学本科教育的目的不能够满足企业人才需求而塑造一般的工程技术人才，乃至不拘泥于技术工程师，反而是能独当一面的高层次人才和通用性优秀人才。对此类优秀人才，要加强理工学院融合、做好理工科基本。

中国自2010年开始实施“卓越工程师教育培养计划”，目的是为了从大学本科逐渐塑造面对新时期创新能力高端工程技术人才。现阶段，这个计划正在更新到3.0版本号。另一边，为加强高等职业教育，“高等教育改革”这个概念在2019年被明确提出。朱高峰在2021年公开发表毕业论文《关于工程教育和一般教育问题的再思考》中对于此事提出问题。他说道，“高等教育改革”和职业本科到底有什么区别呢？如果像西红柿和西红柿一样泛指同一事情，能否选择一个相近别名的要求说法？

2017年，国外工程项目教育协会公布 《工程本科教育的转型报告之二： 关于未来工程师的见解》，列出21新世纪所需的“未来工程师”：要有着工程项目、技术性、科学合理与人文等方面的专业知识，也应具备渊博的专业能力，合作意识、项目管理能力和领导能力等。

针对上述情况难题，纪阳的答案是“面对适变”，在技术极速迭代更新的浪潮之下，本科教育要塑造学生迅速迎接挑战、适应能力。欧林工程学院第一任校领导斯泰格曾汇总，21新世纪的技术人员一定要“工程项目创始者”，她们“有义务想像前所未有的物品”，并尽一切努力将企业愿景变成现实。他不仅要想成为“能预测分析、创造力和发展新科学技术的发展运用专家”，同时也是“新项目经营管理者机构管理者”。

朱高峰觉得，有关本科教育，不可以仅限于院校和职业教育，要和教育信息化产生连动。中国留学生打小就欠缺实践体验水平的练习，“如今我们明确提出可以从年少时逐渐普及化工程项目基本常识、养成工程项目观念”，“本科教育要进中小学校”。

斯泰格在接受采访时说，应对不断变化工程项目高新产业，最重要的不是学生们懂得一些详细专业知识，而是应该教她们学习过程。“没有人能预测分析五年或十年以后技术性会怎样发展趋势，为了更好的应对未来可变性，今日的本科教育中，想像力与适应能力最少与专业知识一样重要。”

(原文中尹英、胡鸣、王连为笔名)

《中国新闻周刊》2023年第25期

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