智慧校园探索“随时随地”学习模式

“智慧教育”长什么样子？据了解，北京将在“十四五”期内筛选100所智慧教育先进校，正确引导院校创建新技术赋能下数字驱动、自适磁感应、泛在互联的新一代学习氛围，全方位服务学生们更高质量的得到和成长。

近日，北京市第一批智慧教育先进校名单出炉，41所中小学当选。在其中，史家胡同小学、向阳区实验小学、北京市京源学校等为中小学意味着，从智能化系统基础设施建设、信息化管理业务管理系统、空间应用线上线下结合、智慧运营技术性、课程内容课程评价、老师学生素质发展趋势、安全防范措施运作模式等多个方面，展示出智慧教育应该有的样子。

从数字校园平台到智慧教育

在今年的9月1日，史家胡同小学河北雄安教学区正式开学。依靠希沃智慧黑板和学习软件“ClassIn”，河北雄安和北京两地老师与此同时讲谈，学生共上一堂课，完成教育资源与教学设计思路的共享。“两年间我们大概做上百节双师教学。一种是优秀教师课，由一个优秀教师和一位年轻老师共上一节课；还有一种叫追踪课，2个老师结队，长期性协同工作。”史家胡同小学副校汪忱详细介绍。

“智慧教育不仅仅是硬件条件，更加是一个综合的信息化建设。”汪忱介绍说，这一过程经历过十多年的勤奋。

在10年以前，史家胡同小学便被评选为北京数字校园平台先进校。那时候，史家胡同小学逐渐从一个教学区、七八十个教师，扩展到了很多所教学区，集团化办学初见雏形，由此也带来了诸多管理上的问题。到2015年史家教育集团创立，全部集团校已经拥有500多位教师。不一样教学区各位老师们相互之间不太熟悉，也不在一个教学区办公室，连射薪水、排课表、订购展览馆、访客预约等最基本的要求都需要通过线上完成，也就此催生出了针对远程办公极其迫切的需求。

“从史家教育集团创立起，咱们就一直在研究一个能移动办公平台、优化升级服务合作形式。”先前，该学校建设中的“太阳e家”网上管理系统虽然也能在一个系统内把学校的所有业务都能通过线上完成，但它不会移动办公平台，必须要在pc端实际操作，也无法优化升级。

从2016年起，史家胡同小学依次和钉钉打卡、企业版微信展开合作。借助完善的服务平台，学校信息老师能够很便捷地在互联网上构建自己想要的控制模块。“这样的平台外形设计就是一种低代码的应用，不用教师学繁杂的编程语言。这是我认为智慧校园建设一个很必需发展的趋势。它的是可持续发展的。”

在汪忱看起来，从数字校园平台到智慧教育，就是将人工智能技术应用到校园中，让校园内变得更加聪慧。并以学生放学系统软件举例说明，在数字校园平台时期，每放学后一个班，有关老师就会电脑上填一个表，最后做成总数据图表呈给校领导。而智慧教育的放学后系统软件，则可以在电子班牌里植入芯片，当一个班的同学根据学校大门时经过感应器，系统软件就可表明每班的放学后进展，无需实际操作。

东城区多所学校的智慧教育主要体现在阅卷系统、课堂教学评价装置等日常课程管理的方方面面。例如史家胡同小学每个班的智慧黑板中都安装了一系列学习软件，根据各班级应用一套硬件与软件，能够实现课堂教学的统一管理和资源整合共享，学校也可实时开展课程评价。

汪忱表明，在学校智慧校园的建设中，“区县级推动”起着至关重要的作用。“10年以前，每个学校都低头自己做自己的。现如今，东城区教育局引入了一批聪慧教育app，对东城区各学校的智慧校园建设进行统一推动。”

老师提交海量信息建造智慧教育题库系统

“到目前为止，大家学校智慧校园题库系统中考题数量108797道，在线考试系统共分配3688次，考试试卷数44889个，测试总计参加人数1083166人数。”

12月22日，向阳区实验小学负责人数字化的教学主任王晓松告诉新京报记者，十几年来，他守候该学校智能化、信息化规划一路迄今，现阶段该学校共积淀教育资源5823个，包含中小学9个专业。这个是0到1的一个过程，虽然过程很艰苦，但“扎扎实实”就是我们打造智慧校园的最大特色。

“大家最初做的都是学情分析数据统计分析，2007年逐渐整体规划，那时候各位老师的确有非常大的任务量，每日批阅完作业后都会将结论提交系统软件，逐步完善了庞大试题，所有科目普遍、常见题目分析都是老师们逐一提交而成。”

2008年，该学校智慧校园产品研发进行交付使用，那时候的软件包括了应用数据以及学生、老师的信息化管理，助推院校提高教学质量、管理效益和服务质量。2009年，院校又由此研发的智慧校园系统软件拿到专利权。2014年，院校进一步对智慧校园系统软件进行全面的更新，由智慧校园向智慧教育转型发展。

王晓松追忆，“那时候教师真的是挺苦的，但也因此奠定了数字校园平台的前提”。他拿着教科研举例说明，从教学管理视角会出现巡班听课的工作中，过去上课更多的是凭教师的感觉和工作经验，然而由于各班级甚至年级上学情分析大数据技术，老师在上课前是从现象考虑，探寻并处理教学的难题。“每班的数据包括工作、错题集、考试成绩等，通过大数据不难发现，有些班级学生分数是持续稳定，有些班级学生考试成绩则起伏非常大，学情分析或升高或下降，从管理视角，大家会分析起伏大的原因，协助任课教师梳理问题、吸取经验。拥有数据信息作为支撑，上课目地更加明确了。”

但随后，学校就不甘于此。2014年，人性化解决学生日常口算练习、诵读训练问题教科研要求越发明显。王晓松详细介绍，对小学教学而言，口算题和诵读的能力奠定未来学习的前提，平常各位老师会当堂为学生出入口算测试和诵读规定，但孩子们回家了能否自主训练，训练品质能否保证则择人、因家中而不同，“有些孩子说读文章了，实际上在家里压根没读”。

王晓松详细介绍，学习助手产品研发应时而生。它如教师的“助手”一般：老师在“朝实在线学习平台”APP上布局口算题，小孩网上刷题，老师在线批阅；老师公布诵读工作，小朋友们在系统中音频阅读文章，绝大部分的事务管理在手机端进行，既释放了父母也顺利完成了老师布置的每日任务。“诵读音频提交后，班集体孩子们都能听到，许多孩子还会继续不断音频，争取把最完美阅读文章展现在班群中，相互之间关注点赞，在‘小大比拼’中提升了小朋友的水平，也激发了兴趣爱好。”

“智慧教育是辅助学习的一种手段”

12月中下旬，北京市室外气温低到零下8摄氏，北京市东城区史家胡同小学的孩子正在教室赏析首都博物馆的展览品。

这是学校与首都博物馆签订，共同开发的网上“博悟之行”课程内容之一。运用电子信息技术对古物开展立体式扫描仪，这座小学的学生们应用iPad足不出门，便可时刻实地参观珍贵文物专业知识，可能比在博物馆看出的更真实全方位。

向阳区实验小学的美术教师则通过线上，像往常一样给爱画画的学生举办一场归属于让孩子自己线上艺术展。“我们在学校APP内研发了网上艺术展空间，通过一个学期课程的学习，学生们拥有满意的作品就能提交互联网，美术教师审核同意后就会展览，别的同学可以在网上上艺术展访问作品并予以评价与支持，形成一个网上信息交流平台。”王晓松详细介绍，“每一个孩子、教师在APP里都有唯一账户，如学生毕业后、教师调退休，账户便会立即停用、升级，网络服务器归属于院校，构成了安全、实名认证的闭环，合理保护个人隐私。”

“大家学校的老师信息技术能力还是很不错的，有想法的人就最好根据APP去完成，不仅仅是美术教师举行网上艺术展，各位老师还会继续明确提出运动打卡、线上活动等。”

近些年，借助院校自主研发“朝实在线学习平台”APP给予孩子们交流沟通空间，更像是一种校内的网络论坛，也能满足老师的课堂教学要求，可以这么说“智慧教育”是辅助学习的一种手段。截止到12月22日，这学期老师学生应用“健身运动健康助手”603441人数，在其中“体质锻练”51万余人次，“重点能力提升”37万余人次；“口算题小助手”三千余个工作；“诵读小助手”394个工作；“英语听写小助手”407个工作；艺术馆提交作品7297个，“资源为个性化教科研与教学提供了支持”。

打造出学习培训微社区完成“分享、相互依存、同创”

但在北京市西边的一所小学里，运用聪慧教科研达到的学习培训微社区已经让学习越来越“众人皆学、随处能学、时刻能学”。

“通过共享，相互依存、同创的核心价值观，大家在教学大楼道里区不同地区打造出了对应的学习培训微社区。”北京市京源学校小学校领导王琦详细介绍，学校以学生成长市场需求为导向，探寻前沿技术大力支持下的教育空间、具体内容室内空间、技术性空间功能的重塑，每一个狭小的空间都等同于一个小型的学习社群，可以支撑全学科学习培训。

以科学为例子，京源学校小学配有飞禽、哺乳类及其古生物化石类动物博物馆，每每科学学科涉及到相对应模块时，学生便会赶到历史博物馆领到相对应每日任务，分小组共同探索，完成任务后，把学习成效上传到网络论坛，开展交互式学习。

此外，学生还在老师的指导下，根据对楼梯道艺术长廊改造，研发出了属于自己虫类微历史博物馆。通过学习《昆虫记》循迹这种虫类、手机上网收集有关信息、寻找相对应样本，又找不到的，就求教美术教师用绘画的方式进行展现。

院校仍在微社区为学生专业设立一间教室，随时随地对外开放，让她们研究讨论。根据信息科技，在为孩子提供每日任务的过程中还提供了由老师开发设计的相应学习培训资源包，网络资源共分两类：一类是现有的学生们学习成效、一类是教师根据现在的孩子研究难题给予的照片、信息内容、微课程等总体网络资源。

网上接任务、学校提供教学资源、学生们提交学习成效、产生主题式学习培训资料库……王琦详细介绍，学习成效是开放的，父母还可通过手机客户端看着孩子每一步的学习过程。“新项目式的学习连接课堂教学课余，是一种开放式的学习平台打造出。”她讲，伴随着智慧校园建设全过程的实施，学生慢慢从线上领到多学科交叉任务，构成了各式各样的学习成果。

这些成果来源于聪慧教科研。据了解，京源学校与北京第二实验小学产生区际教科研共体，以教学观摩、执行共研等形式，线上与线下“会话”，丰富多彩老师的教学策略。与此同时，每学年校园内大一点的研究课题下，各教研室制订小的研究课题，每位教师每个月以微课程的方式给予实践活动，将录制微课提交院校互联网平台。王琦详细介绍，现在的学校一共有微课程300余节，在这个过程中，老师通过网上观看、线上相互评价等方式同组教科研，丰富多彩基本教研方式。

谈起智慧校园建设，王琦表明，在推动智慧校园建设环节中很多信息都要硬件配置支撑点，可是硬件配置优化升级需要资金，因而，希望今后会有以地区为单位内存空间。此外，在她看来，智慧教育的建立要与课程结合，应当为孩子提供更开放的学习平台，可以支持学生们更多独立学习路线与方法，及其提供更好的教学资源。

见解

汪忱

智慧校园建设，信息化素养是重点

现如今，学校的硬件条件，特别是新学校的硬件条件都十分完善。但在这基础上，校园内智慧终究还是必须人来应用完成。在智慧教育的建设中，老师的信息技术能力是重点。

在推动校园信息化的过程当中，年轻老师相对性接纳得比较快。可是上面岁数的教师，尤其一些在以往教学策略中做的尤其习惯性的教师，接受信息化管理层面就有点摩擦阻力了。院校那时候从每个公司办公室挑了一个年轻党员教师，建立了“智慧课堂临时党支部”，根据年轻老师带领，手把手地教别的老师。

总得来说，虽然智慧教育的建立现阶段还不太完善，也有可能存在着一些问题和困难，但在社会发展的前提下，信息化管理办校是大趋势。例如课程评价系统软件，现阶段技术水平，仅利用大数据去评判课堂教学品质没法保障100%的准确性。但是这件事也是需要迈出第一步，你只能试了，才能做到真正推动这件事的发展趋势。

王晓松

期待越来越多企业助推智慧教育

智慧教育的建设看似是促进教师工作效率提升，工作效率高了才会有更多的精力助力学生学习的效率，根本原因目的在于学生成长。智慧教育的“智”取决于打破了传统的教与学的关系，特别是根据新冠疫情打造出的录课网络资源，让小朋友可以在APP中自主学习、数次学习培训、复习，拥有课堂教学以外积累知识和发展路径，我认为这都是向着“智慧教育”梦想中方向发展，学生们学习途径得多，教与学的方法就会发生变化，假如学生把握了学习的积极性，也许有一天将实现完全的个性化发展，每一个孩子能够找到适合自己的速度与方向去学习培训。

真心希望在主管部门的大力支持下，会有更多的社会企业能够参与去学校信息化建设的环节中，助推院校得到更好的硬件软件网络资源，实现更多很有可能。

惠新网王跃 徐彦琳 苏季